Письмо

В 1 классе дети учатся переносить слова с одной строчки на другую при письме. Если ребенок не освоит правила переноса слов, то он или делает ошибки, перенося слово в любом месте, или же старается уместить слово на строчке, нарушая красоту почерка. Некоторые дети продолжают написание слова за полями, что тоже недопустимо. Правила переноса слов Чтобы правильно переносить слова с одной строчки на другую, ребенок должен научиться делить слова на слоги. И для начала нужно научиться определять число слогов в слове. Для этого необходимо запомнить правило.  Сколько в слове гласных, столько и слогов.  Обязательно  надо выучить 10 гласных букв русского языка.  А    О    У    Э     Ы    Я    Ё    Ю    Е     И    Памятка переноса слов Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам. Слова, состоящие из одного слога, не переносятся. Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую. Буквы й , ь, ъ при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы Слова с удвоенными согласными надо переносить так: сум — ма При переносе слов употребляется чёрточка (-). Алгоритм списывания (рекомендации для родителей) Списываем слово.  1. Прочитай слово.  2. Повтори его.  3. Скажи, сколько в слове букв. Можно посчитать в книге карандашом.  4. Отмечаем «опасные места».  5. Прочитай слово еще раз. Причем, очень важно читать слово так, как написано!!!  Мы читаем «каза», а пишем «кОза». Ребенку надо прочитать именно «кОза»! Если он прочитал так, как говорим, попросите прочитать еще раз так, как написано. Если это слово «зуб», то и читаем «зуБ» с четким «Б» на конце.  6. Напиши слово в тетради.  7. Проверь, все ли буквы на месте. Прочитай.  Требуйте побуквенного чтения того, что написал, а не повторения по памяти.  8. Сверь свою запись с учебником.  На этом этапе  первое время можно сверять каждую букву.  Этот пункт очень важен. Ведь очень трудно увидеть свои ошибки.  Если все сделано правильно, то ошибок не будет. Если все-таки ошибка есть, то не спешите исправлять. Пусть ребенок найдет её сам, сверяя все буквы по одной с книгой.   Что получает ребенок, научившись списывать слова и текст таким образом?  •Прочитывая слово  целиком  и запоминая его, ребенок развивает  зрительную память.  •Опираясь на зрительную память при письме, он допускает гораздо меньше ошибок, пишет быстрее и лучше.  •Запоминая слово, а затем часть предложения или все предложение целиком, ребенок  увеличивает   угол зрения.  Ведь сначала ребенок  списывает  маленькие слова на 2-3 буквы, а затем слова увеличиваются. Возрастает необходимость схватывать взглядом сразу много букв, что увеличивает угол зрения ребёнка.   Следующим этапом будет списывание предложений.  Если ребенок научился списывать слова по этому алгоритму, то и предложение списать ему будет нетрудно.  Алгоритм   списывания  предложения 1.      Прочитайте предложение за один такт. 2.      Повторите  предложение, не глядя в текст. 3.      Прочитайте предложение, так как оно написано  (как будешь  диктовать   во время записи). 4.      Повторите, не глядя в текст,  предложения,   так как будешь диктовать себе во время письма. 5.      Запишите, диктуя себе, каждое слово. 6.      Проверьте    написанное. ♦ прочитайте  слово за словом, подсчитывая слоги ♦ сверить каждое слово с исходным текстом.  Как правильно писать буквы?  Смотри здесь Образец написания букв ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ  К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ  К ОКОНЧАНИЮ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ  УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:  ЧЁТКО, ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ВСЕ СТРОЧНЫЕ И ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ В СЛОВЕ;  ПРАВИЛЬНО СПИСЫВАТЬ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ, НАПИСАННЫЕ ПЕЧАТНЫМ И ПИСЬМЕННЫМ ШРИФТАМИ;  ГРАМОТНО ( БЕЗ ПРОПУСКОВ, ИСКАЖЕНИЙ БУКВ) ПИСАТЬ ПОД ДИКТОВКУ СЛОВА, НАПИСАНИЕ КОТОРЫХ НЕ РАСХОДИТСЯ С ПРОИЗНОШЕНИЕМ;  УПОТРЕБЛЯТЬ БОЛЬШУЮ БУКВУ В НАЧАЛЕ, ТОЧКУ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ;  ПИСАТЬ БОЛЬШУЮ БУКВУ В НАЧАЛЕ ИМЁН СОБСТВЕННЫХ (ИМЁН И ФАМИЛИЙ ЛЮДЕЙ, КЛИЧЕК ЖИВОТНЫХ, НАЗВАНИЯХ ГОРОДОВ И ДЕРЕВЕНЬ).             Гигиенические правила письма 1. Сидеть надо прямо, не касаясь грудью стола. 2. Ноги должны стоять всей ступнёй на полу или подставке. 3. Голову при письме нужно склонять чуть влево (для тех, кто пишет правой рукой) и вправо (для тех, кто пишет левой рукой). 4. Ручку держат тремя пальцами: большим, указательным и средним, а безымянный и мизинец при этом подогнуты к ладони. Пальцы от стержня располагаются на расстоянии 1 – 1,5 см. 5. Тетрадь лежит под углом к краю стола. Начало строки на странице, где идёт работа, должна приходиться на середину груди. 6. Нельзя менять наклон тетради во время письма. Шестилетний ребёнок во время письма быстро утомляется, так как ещё не в полной мере окреп его позвоночник, недостаточно развиты мелкие мышцы кисти руки, тонкая и точная координация движений. Упражнения в написании цифр не должны быть продолжительными и утомительными. Перед письмом, во время, а также после письма ему требуется подготовить руку к письму, расслабить мышцы, изменить позу. В этом могут помочь следующие упражнения: 1. Соедините руки ладонями вместе и вытяните их вперёд. Разведите кисти рук в стороны, не размыкая запястий. 2. Сожмите пальцы одной руки по одному, чтобы получился кулак. По одному их разожмите. Аналогично выполните упражнение другой рукой. 3. Вытяните руки вперёд перед грудью. Пальцы правой руки сожмите в кулак. Разожмите пальцы правой руки. Пальцы левой руки сожмите в кулак. Разожмите пальцы левой руки. Выполняйте попеременно. 4. Ладони вместе, пальцы сцеплены в замок. Попеременно сгибайте и разгибайте пальцы. 5. Руки с разведёнными пальцами положите на стол. Поочерёдно постукивайте по столу каждым пальцем то одной, то другой руки. В каждую физкультпаузу необходимо включать 2 – 3 упражнения.

Как исправить плохой почерк?

Упражнение 1. Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному сначала одной руки, затем другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2. Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.

Упражнение 3. Дети зажимают ручку (или карандаш) средним и указательным паль­цами. Сгибают и разгибают эти пальцы, следят, чтобы ручка (или карандаш) не опускалась ниже большого пальца.

Упражнение 4. На столе лежат 10—15 ка­рандашей (палочек). Одной рукой (не помо­гая другой) надо собрать в кулак карандаши (палочки), беря их по одному, затем поло­жить карандаши (палочки) на стол, кладя их по одному.

Упражнение 5. Учащиеся зажимают ручку вторыми фалангами указательного и сред­него пальцев и делают «шаги» по поверхности стола.

Упражнение 6. Дети зажимают конец руч­ки средним и указательным пальцами правой руки. Большой конец ручки находится дальше от груди. Дети переворачивают ручку и вкладывают ее длинным концом в левую руку. Очередным переворотом вкладывают ее в правую руку и т. д.

В этом упражнении ручка вращается в вертикальной плоскости. Руки при этом упираются в край парты так, что локти чуть свешиваются, а ладони приподняты над пар­той. Если поставить локти на парту, то это упражнение дает возможность вращать ручку в горизонтальной плоскости.

Упражнение 7. Это упражнение напоми­нает перекатывание мячика в руках. Дети, представив себе, что у них в ладошках мячик большой, или средний, или маленький, делают движения, имитирующие поворачивание мя­чика в разные стороны.